《體育文化導刊》2024年第05期目錄及摘要
運用文獻資料、實地調研等方法,審視生命教育理念與幼兒體育教育高質量發(fā)展的關系、 困境,并提出發(fā)展路徑。關系:以人為本的價值取向提供發(fā)展基石,促進生命發(fā)展的教育理念 提供目標引領,認知和理解生命的教育內容提供內容導向。困境:教育目標偏離與異化,活動 內容缺乏科學理論指導,教學組織實施不符合幼兒身心發(fā)展特點,教學評價單一化與反饋滯后。 路徑:樹立具有價值理性的教育目標,構建符合幼兒身心特征的內容體系,積極開展注重生命 體驗的教學活動,建立回歸人文關懷的教育評價機制。
運用文獻資料、邏輯分析等方法,探討創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)視角下學校體育高質量發(fā)展的價值、 多維機制,并提出實踐路徑。價值:激發(fā)新動力,形成新合力,提升持續(xù)力。多維機制:自主 創(chuàng)新驅動提升學校價值,協同創(chuàng)新驅動提升組織價值,環(huán)境創(chuàng)新驅動提升系統(tǒng)價值。實踐路徑: 構建政策支撐新體系,凝聚發(fā)展合力;優(yōu)化學校內部治理結構,提升內部治理效能;構建組織 協同新模式,打造共建共享新格局;加強師資隊伍建設,激發(fā)教師隊伍活力。
運用文獻資料、實地調研、邏輯分析等方法,探析“露營熱”的時代動因、困境,并提 出高質量發(fā)展路徑。時代動因:生活方式的轉變,新媒體平臺的拉動,消費心理的迎合。 困境: 裝備實用功能不強,生態(tài)環(huán)境存在隱患,產品研發(fā)有待提升,市場監(jiān)管需要加強。路徑:推進 器材標準化建設,加強文化宣傳教育;完善生態(tài)監(jiān)測體系,提升環(huán)境保護意識;重視產品研發(fā) 創(chuàng)新,推動產業(yè)鏈要素升級;創(chuàng)建良好制度環(huán)境,優(yōu)化市場服務結構。
運用文獻資料、實地考察等方法,從高質量發(fā)展視角分析國家體育旅游示范基地多業(yè)態(tài) 融合的價值、取向,并提出融合策略。價值:利于結構優(yōu)化,豐富體育品牌,增強體育體驗, 提升文化形象。取向:面向彈性生產計劃的體育消費體驗,面向數字體育場景的生活空間創(chuàng)新, 面向體旅融合發(fā)展的文化體育意境。策略:培育體旅融合、城市休閑的新消費;營造農耕文化、 村落體育的新體驗;建構體醫(yī)融合、天籟康養(yǎng)的新生活;打造游憩為脈、天人合一的新空間; 創(chuàng)造精神盛宴、文化體育的新意境。
運用文獻資料、邏輯分析等方法,探究大型體育賽事與國家認同的關系,以及提升國家 認同的作用機理,并提出實施路徑。作用機理:從公共利益切入,鞏固政治認同厚度;以集體 記憶為主軸,增進文化認同強度;以競技交流為舞臺,展現身份認同高度。實施路徑:加強公 眾涉入深度,鏈接公共利益;推廣賽事組織經驗,強化制度優(yōu)勢;嵌入高質量原創(chuàng)內容,創(chuàng)新 媒體互動形式;傳播杰出競技表現故事,豐富集體記憶;構筑國際體育共同體,加深國際交流; 打造優(yōu)勢體育項目,增強競技實力。
運用文獻資料、邏輯分析等方法,梳理我國競技排球發(fā)展歷程,分析文化內涵特征,并 提出建設路徑。發(fā)展歷程:規(guī)范發(fā)展期、快速突破期、改革探索期、全面提升期。內涵特征: 以滿足項目發(fā)展需求,建設符合國際競賽標準的配套設施為基礎;以制定符合項目發(fā)展規(guī)律、 全國上下一盤棋的制度為保障;以契合項目特點的價值觀與思維方式為內核。建設路徑:豐富 物質文化種類,創(chuàng)新制度文化建設,突出精神文化內涵。
運用實地調查、案例分析等方法,探討共享價值視角下青少年體育俱樂部發(fā)展價值、困境, 并提出發(fā)展路徑。價值:創(chuàng)造社會效益,為公眾帶來社會福利;滿足公共需求,促進多方共同發(fā) 展。困境:服務定位偏差,資源互補有限,合作成效不足。發(fā)展路徑:“服務 + 發(fā)展”雙元使命深 化理念契合,“融合 + 互補”多元資源促進發(fā)展效應,“公益 + 共益”雙維成效推動可持續(xù)發(fā)展。
運用文獻資料、邏輯分析等方法,闡述體育助力城市治理的內在邏輯,梳理域外經驗, 并提出對我國的啟示。內在邏輯:新時代城市治理體系現代化發(fā)展的迫切需要,深入推動體育 強國建設的現實認知,滿足城市居民公共需求變化的路徑選擇。域外經驗:立足體育規(guī)劃城市 發(fā)展,體育助力城市產業(yè)轉型,體育豐富城市文化內涵,體育重塑城市生活方式。啟示:整體 規(guī)劃,政策引導發(fā)展方向與戰(zhàn)略;產業(yè)聯動,體育產業(yè)促進城市轉型;提升內涵,塑造城市體 育文化;融入生活,打造城市體育生活圈。
運用文獻資料、邏輯分析、實地調研等方法,分析我國社區(qū)體育公園建設的現實價值及 未來路向。現實價值:布局多功能體育場地設施,滿足全民健身需求;聚集多元化商業(yè)模式, 助力社區(qū)體育消費轉型;增加綠色低碳體育空間,實現人地矛盾有效緩和;打造數字賦能全民 健身新平臺,煥發(fā)城市文化活力。未來路向:統(tǒng)籌兼顧,優(yōu)化體育資源配置與監(jiān)督,惠及全民; 深度整合,創(chuàng)新公私合作模式,優(yōu)化多元體系;和諧共融,推進綠色生態(tài)建設,實現城市“碳 中和”;轉型升級,加大科技投入,實現智慧化發(fā)展。
運用文獻資料、邏輯分析等方法,探究鄉(xiāng)村振興視角下我國體育非物質文化遺產創(chuàng)新發(fā) 展的價值、困境,并提出發(fā)展路徑。價值:帶動鄉(xiāng)村經濟多元化發(fā)展,推動鄉(xiāng)村治理體系現代 化,推動中國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展,促進社區(qū)居民互動和社會和諧穩(wěn)定。困境:失去原始創(chuàng)新 發(fā)展場景,創(chuàng)新性保護不到位,產業(yè)市場化融合不高。路徑:營造傳承發(fā)展環(huán)境,探索創(chuàng)造性 保護機制,完善創(chuàng)新發(fā)展價值鏈和品牌打造,數字信息技術賦能創(chuàng)新發(fā)展。
運用文獻資料、邏輯分析等方法,探究我國青少年體育活動促進的涓滴模型建構理論、 應然、實然,并提出促進路徑。應然:打造親子活動的“第一課堂”,牢筑課后活動的多維保障, 注重社交活動的科學引導,完善社會組織與市場協同機制,助推活動從“有”向“優(yōu)”轉變。 實然:家庭體育活動內容待豐富,學校體育活動時空待延展,社區(qū)體育活動場域待優(yōu)化,社會 組織與市場介入不充分,青少年的科學素養(yǎng)待提升。促進路徑:補齊家庭體育活動短板,進行 全周期教育干預;深拓校園內外體育活動,做好全過程活動治理;優(yōu)化社區(qū)運動及社交環(huán)境, 加強全方位活動保障;培育智慧型社會服務組織,深化要素市場化配置改革;強化科學素養(yǎng)與 健康教育,全領域共破體育數字化壁壘。
運用文獻資料、邏輯推理等方法,分析體育消費振興的動力機制、現實阻滯,并提出推 進策略。動力機制:國家戰(zhàn)略實施推動,產業(yè)數字化轉型帶動,居民需求轉變拉動?,F實阻滯: 消費環(huán)境有待優(yōu)化,消費基礎不夠穩(wěn)固,消費市場尚不成熟,優(yōu)質產品和服務供給不足。推進 策略:健全相關體制機制,改善體育消費環(huán)境;激發(fā)民眾消費潛力,夯實體育消費基礎;消除 不平衡不充分,加速消費市場成熟;深度聚焦短板弱項,不斷擴大優(yōu)質供給。
運用文獻資料、實地調查、邏輯分析等方法,分析國家體育旅游示范區(qū)建設價值、困境, 并提出對策。價值:推動地方經濟增長,傳播中國體旅文化,助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。困境:政策 保障有待完善,體旅品牌缺乏建設,人才支撐不夠充分,基礎設施需要加強。對策:健全政策 保障體系,完善反饋執(zhí)行細則;建設體育旅游品牌,打造立體宣傳平臺;加強人才服務管理, 共建校企育人模式;多元主體共促基建,智慧保障游客需求。
運用文獻資料、邏輯分析、實地調研等方法,系統(tǒng)分析核心素養(yǎng)導向下高校體育育人功 能的價值、現實困囿,并提出實現路徑。價值:培養(yǎng)學生內在品格和關鍵能力,培養(yǎng)學生人文 底蘊和科學精神,培養(yǎng)學生自我管理和社會責任?,F實困囿:根本要求和內在特征的聚焦偏差, 場景構建和行動推進的模式單一,合理認知和基礎支撐的保障不足。實現路徑:轉換發(fā)展范式, 精準目標定位,構建有序結構。
運用文獻資料、實地訪談等方法,探索我國中小學體育教練員隊伍建設的意義、困境, 并提出優(yōu)化路徑。意義:紓解中小學體育師資短缺壓力,拓寬退役運動員就業(yè)安置渠道,優(yōu)化 學校競技體育后備人才培養(yǎng)體系。困境:管理機制不靈活,長期培養(yǎng)難度大;服務形式不明確, 崗位穩(wěn)定性低下;知識與能力結構失衡,職業(yè)勝任力不高;職業(yè)角色轉變大,崗位適應力不強 等。優(yōu)化路徑:構筑運行機制與評價考核制度,激活供給服務與財政支持力度,優(yōu)化資源投入 和能力培養(yǎng)體系,強化主體性認知與崗位適應能力。
通過文獻資料、案例分析等方法,以清華大學作為案例闡述高校體育課程思政建設的價值、 實踐經驗,并提出啟示。價值:堅定大學生理想信念,培育大學生社會主義核心價值觀,加強大 學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。實踐經驗:建立思政工作機構,形成多級聯動機制;挖掘思 政育人元素,融入課堂教學過程;延展思政教育空間,用好課外體育活動。啟示:做好思政教育 工作機制建設,精心做好課堂教學設計,多渠道提升教師思政素養(yǎng),加強第二課堂建設。